http://riekemehlert.twoday.net/ RiekeMehlert RiekeMehlert 2006-02-14T17:11:08Z en hourly 1 2000-01-01T00:00:00Z http://static.twoday.net/icon.gif http://riekemehlert.twoday.net/ http://riekemehlert.twoday.net/stories/1561176/#1569540 Hab grad auf Rieke H. Weblog gelesen, dass du drei Hausarbeiten schreiben musst. Da hab ichs mit "nur" zweien ganz gut. Ich hoffe du kommst trotzdem ein bisschen zum entspannen! Schöne Semesterferien wünscht dir Ina Ina H. Copyright © 2006 Ina H. 2006-02-14T17:11:08Z http://riekemehlert.twoday.net/stories/1561176/#1564877 Hallo Rieke!<br /> Du schreibst "Es gelingt nur wenigen wirklich kindgerecht zu vermitteln" und verweist nochmal darauf, wie wichtig die Fachkompetenz des Lehrenden ist. Ich erinnere mich in diesem Zusammenhang daran, wie Prof. Schmidt uns erklärte, dass das Erlernen einer speziellen Didaktik dann überflüssig ist, wenn man selbst wirklich fachkompetent ist, wobei er diese Fachkompetenz daran misst, ob man ein Thema einem Erstklässler ebenso vermitteln kann wie einem Abiturienten. (Was mir hier gerade auffällt: Ist das nicht ein "Definitions-Kreislauf"?).<br /> Hierzu folgendes Beispiel: Ich habe kürzlich ein Linguistikseminar besucht, in dem ich grundlegene Prinzipien der deutschen Orthographie erklärt bekommen habe - im Nachhinein frage ich mich, wie ich ohne deren Kenntnis Kindern jemals kompetent das Schreiben hätte beibringen sollen. Ich fühlte mich fachkompetent, weil ich die Regeln beherrsche - obwohl ich die größeren Zusammenhänge zu großen Teilen gar nicht wirklich verstanden hatte...<br /> Ich wünsch dir auch eine schöne unifreie Zeit, Gruß Monica. MonicaL Copyright © 2006 MonicaL 2006-02-13T21:23:28Z http://riekemehlert.twoday.net/stories/1561176/ Die letzte Veranstaltung sollte mit einem zusammenfassenden Satz beginnen.<br /> Es wurde geräzelt, wie nun diese Veranstaltung bestmöglich in einem Satz zu beschrieben war.<br /> Hr. Schmid begründete seine Vorgangsweise mit diesem Satz: „Jeder Denker hat nur einen Satz gedacht.“ (Hervorragend!)<br /> Unser Veranstaltungssatz lautet:<br /> <br /> „JE WENIGER EIN LEHRER IM UNTERRICHT TUN MUSS, DESTO ERFOLGREICHER IST ER!“<br /> <br /> Dieser Satz wurde uns als erfolgreichstes und ältestes Prinzip vorgestellt, vor allem genüge dieser Satz auch dem Grundgesetz.<br /> Diesen Satz haben wir Sokrates zu verdanken und da ich dieses Jahr noch eine Allgemeine Pädagogik- Veranstaltung besucht habe, möchte ich hier eine kleine Erweiterung einfügen:<br /> Die Philosophie des Sokrates ist die Maieutik (Hebammenkunst). Der Pädagoge soll als Hebamme fungieren. Ziel dieses Prozesses ist es, selber anfangen zu denken und zu fragen. Es soll also die Selbsterkenntnis geistig in Bewegung gesetzt werden. Dieser Dialoggedanke drückt sich auch in seinem Schema aus: <br /> „Wir wissen, dass wir nichts wissen“<br /> 1. Frage<br /> <br /> 2. Scheinwissen<br /> <br /> 3. Prüfung und Widerlegung<br /> <br /> 4. Erkenntnis des Nichtwissens<br /> <br /> 5. Neuaufnahme der Frage<br /> <br /> 6. Suche nach Wissen<br /> <br /> Klugheit<br /> Bildung meint hier die Umkehr des ganzen Menschen. Es sollen pädagogische Situationen geschaffen werden, die provozieren.<br /> <br /> Ich stimme ihm zu, wenn er sagt die Bildung muss den ganzen Menschen betreffen, doch besteht Bildung nur aus dem Prozeß des Provozieren? Wo bleiben die individuellen Interessen und Fähigkeiten des Kindes?<br /> Der Lehrer ist hier als Helfer bzw. Unterstützer tätig. <br /> <br /> Wenn wir nun auf die heutige Zeit sehen, dann erkennt man, dass die Lehrerausbildung nicht nach diesem Prinzip funktioniert.<br /> Es gelingt nur wenigen wirklich kindgerecht zu vermitteln. Wenn dieses aber schon falsch läuft, dann können auch die Informationen im Unterricht nicht richtig vermittelt werden. Diese Prägungsfehler können katastrophale Folgen haben.<br /> <br /> Deshalb sollte im Unterricht 3 wichtige Prinzipien verfolgt werden:<br /> - Die Kinder machen zu lassen (Aktivität)<br /> - Sich zurücknehmen<br /> - Sicherheit in der eigenen Fach- und Sachkompetenz<br /> <br /> Die Informationen müssen das Gehirn in Bewegung setzen. Das Gehirn muss:<br /> - wahrnehmen<br /> - betrachten<br /> - beobachten<br /> - begreifen<br /> Dieser Prozeß der Prägung sollte jedem Lehrer immer wider vergegenwärtigt werden. Es ist wichtig, dass dem Gehirn immer wider neue Verknüpfungen gegeben werden (z.B. Unterschiede, Gegensätze). DAS GEHRIN MUSS NEU ENTDECKEN!!! <br /> <br /> <br /> <br /> Erfolgreiches Unterrichten heißt: <br /> - soviel vorgeben wie nötig Das Gehirn muss spielen!<br /> - soviel weglassen wie möglich<br /> <br /> In unserer letzten Veranstaltung haben wir diese Schritte auf den Buchstaben „A“ angewendet. Auf einmal sahen wir uns in einem schreienden Audimax wieder- trotzdem wußten nun alle wie der Buchstabe A aussieht. <br /> Vielen Dank für diesen prägenden Schluß! RiekeMehlert <a href="http://riekemehlert.twoday.net/topics/Erfolgreiches+Lehren+und+Lernen">Erfolgreiches Lehren und Lernen</a> Copyright © 2006 RiekeMehlert 2006-02-13T08:53:38Z http://riekemehlert.twoday.net/stories/1520810/#1547998 Wollte dir nur eine schöne unifreie Zeit wüschen. Ich weiss das du trotzdem viel zu tun hast, aber erhol dich gut!! astrid jacobsen Copyright © 2006 astrid jacobsen 2006-02-11T14:21:27Z http://riekemehlert.twoday.net/stories/1520810/#1530500 gute Idee! Hab ich mir gleich mal gemerkt. Schöne Semesterferien wünsch ich dir! Ina H. Copyright © 2006 Ina H. 2006-02-08T09:03:04Z http://riekemehlert.twoday.net/stories/1520810/ Ungewöhnliche Ideen für Unterrichtseinstiege, Stunden- Enden und für Zwischendurch<br /> <br /> 10 Unterrichtseinstiege<br /> <br /> - Ein Begriff, ein Satz, ein Problem als Tafelanschrieb und stummer Impuls<br /> - Eine Pantomime von Lehrerin oder Schülerinnen<br /> - Der Ausschnitt eines Lehrfilms oder einer Dokumentation<br /> - Die Präsentation eines naturwissenschaftlichen oder sozialwissenschaftlichen Phänomens<br /> - Ein Quiz, bei dem das Thema zu erraten ist.<br /> - Ein kurzer Lerngang<br /> - Eine Information durch eine außerschulische Expertin<br /> - Eine Karikatur oder ein Comic<br /> - Eine Kartenabfrage zu den Vorerfahrungen der Schülerinnen<br /> - Bewußt einen Fehler bei einer Schilderung oder Präsentation einbauen<br /> <br /> <br /> Aus: Böhmann, Marc: 10 Minuten Tipps für Lehrerinnen und Lehrer (AOL)-S.51 RiekeMehlert <a href="http://riekemehlert.twoday.net/topics/Erfolgreiches+Lehren+und+Lernen">Erfolgreiches Lehren und Lernen</a> Copyright © 2006 RiekeMehlert 2006-02-06T11:39:05Z http://riekemehlert.twoday.net/stories/1516695/#1517691 Hast du jetzt doch noch zwei Beiträge für die FSP-Zeit geschrieben. Ich habe keine Mail bekommen, in der steht, dass ich es machen muss! astrid jacobsen Copyright © 2006 astrid jacobsen 2006-02-05T16:27:25Z http://riekemehlert.twoday.net/stories/1516695/#1516962 Ich bewundere deinen Optimismus - ich glaube, ich hätte nach so einer ersten Stunde, wie du sie hattest, keine Hoffnung mehr, in der gleichen Klasse noch etwas besseres zu erreichen! MonicaL Copyright © 2006 MonicaL 2006-02-05T12:49:34Z http://riekemehlert.twoday.net/stories/1516686/#1516947 Na, da haben sich ja wohl bei dir unser aller schlimmsten Erwartungen an so eine FSP-Stunde bewahrheitet. Eine Klasse, die überhaupt nicht mitmacht, was für ein Horror! MonicaL Copyright © 2006 MonicaL 2006-02-05T12:46:19Z http://riekemehlert.twoday.net/stories/1516695/ Die 2.Stunde und ganz viel HOFFNUNG!<br /> <br /> Für diese Stunde hatte ich mir wirklich noch einmal Arbeit gemacht. Ich warf meinen ursprünglichen Plan über den Haufen und setzte mich daran. Es war meine zeitaufwendigste Unterrichtsplanung, die ich je gemacht hatte (viele habe ich zwar noch nicht gemacht, aber...)<br /> <br /> Thema dieser Stunde sollte der Bundeswehreinsatz in Afghanistan sein. Sie sollten die Schwierigkeiten und Gefahren eines Auslandseinsatzes kennen lernen. Im Vordergrund stand der aktuelle Bezug. Jeder Schüler kann fast täglich in den Nachrichten davon sehen, lesen oder hören. Ein weiterer Aspekt war die rechtliche Grundlage des Einsatzes; sie sollten dabei die verschiedenen internationalen Beziehungen kennen lernen.<br /> <br /> Ich kam in die Klasse und hatte dieses Mal ein wirklich gutes Gefühl. In dieser Stunde hatte ich nur einen wesentlichen Nachteil: Freitag, 6.Stunde!<br /> <br /> In dieser Stunde war ich voll gepackt mit medialen Hilfsmitteln. Schon damit erregte ich Aufsehen.<br /> Zuerst wollte ich den Schülern einen Eindruck über die Lage in Afghanistan geben. Ich verpackte dieses mit einer kleinen Reise. Am ende dieser Reise bekamen sie die Einschätzung des Auswärtigen Amtes ausgeteilt. Nach dieser Reisewarnung wollte keiner mitfahren- aber sie waren interessiert. Ich hatte es geschafft sie aus ihrem Dornröschen- Schlaf zu reißen. Jetzt hieß es nur durchhalten und versuchen ihr Interesse zu behalten.<br /> <br /> Zur Auflockerung und da sie sich in der letztem Stunde (fast) geweigert hatten mit mir zu reden, hatte ich ihnen einen Experten mitgebracht. Ich kannte einen Soldaten, der in Afghanistan stationiert war. <br /> Dieser Experte sprach die Schüler persönlich an und gab ihnen Informationen an die Hand (Erfahrungsbericht). Die Schüler bekamen für jede Videosequenz eine Aufgabe, die am Ende besprochen wurde. Es wäre übertrieben zu sagen, wenn es ein Wald voller erhobener Hände gewesen wäre- aber die meisten beteiligten sich AKTIV. Was für eine Sensation. <br /> Mit dieser Aufnahme bekamen die Schüler fast alle Ziele der Stunde vermittelt. Sie sollten nicht das Gefühl haben in einem ständigen Lernprozess zu sein, sie bestimmtes das Tempo und die Inhalte.<br /> <br /> Am Ende sollte sie noch ein paar visuelle Eindrücke von Afghanistan bekommen. Fotos wurden auf den OHP gelegt. Sie sollten die eigenen Eindrücke schildern. Besonders an den persönlichen Eindrücken und Geschichten waren sie interessiert. <br /> <br /> Mit der Hoffnung auf ein bißchen mehr Interesse am aktuellen Tagesgeschehen und den Problemen, entließ ich die Schüler in ihr Wochenende.<br /> <br /> Ich hatte ein gutes Gefühl- Die Schüler gingen zufrieden nach Hause, ich hatte meine Unterrichtsinhalte und Ziele erreicht und war froh, über das Interesse der Schüler.<br /> Ich weiß selber, dass diese Stunde nicht tauglich für den Alltag ist (viel zu zeitaufwendig)- aber mein persönliches Ziel war erreicht. Mein FSP endete mit einer positiven Wendung.<br /> <br /> Ich kann nur jedem raten- macht etwas aus eurem FSP!<br /> Es macht viel Spaß und es ist wirklich eine sinnvolle Abwechslung in die Praxis zu schauen. Nach diesem FSP ist mir wieder bewußt geworden, wofür ich studiere. Jetzt kann ich die Theorie ein bißchen besser ertragen. Ich hoffe der nächste Schulbesuch ist nicht mehr fern... RiekeMehlert <a href="http://riekemehlert.twoday.net/topics/Erfolgreiches+Lehren+und+Lernen">Erfolgreiches Lehren und Lernen</a> Copyright © 2006 RiekeMehlert 2006-02-05T11:37:34Z http://riekemehlert.twoday.net/stories/1516686/ Mein erstes FSP!- Irgendwie ganz schön aufregend<br /> <br /> Ich sollte am Montag in der 1.Stunde in Tarp an der Realschule sein. Natürlich war ich fast 20 Minuten zu früh, aber zumindest pünktlich!<br /> Meine Stunde war erst am Dienstag. Thema dieser Stunde war die Bundeswehr im Friedensprozess. <br /> Zielgruppe war die 10.Klasse.<br /> Meine Erwartungen waren (eigentlich) normal. Ich wußte, das die Klasse drei Jahre Wirtschaft/Politik hinter sich hatte, sie waren in den verschiedensten Praktika gewesen, und konnten auf einen praxisorientierten Unterricht zurückblicken. Ich war also frohen Mutes, das diese Klasse „der Reißer“ sein mußte.<br /> Infolge dessen habe ich Material über Material studiert, um den Schülern eine wirklich qualifizierte Stunde bieten zu können.<br /> Doch meine Erwartungen sollten sich nicht erfüllen....<br /> <br /> Dienstag 7.45 Uhr: <br /> Ich sollte zwar erst in der 2. Stunde unterrichten, aber meine Nervosität wuchs. Immer wieder versuchte ich mir meine Stundenplanung vor Augen zu führen, hatte passende Antworten parat und dachte: „Eigentlich bist du auf alles vorbereitet.“...<br /> <br /> 8.20 Uhr:<br /> In zehn Minuten war es soweit: ANGST- Ich kenne keinen Schüler, meine Unterrichtsplanung haut sicher nicht hin und auslachen werden sie mich auch ;(<br /> <br /> 8.30-9.20 Uhr:<br /> Schultern gestrafft und los!<br /> Es erwartete mich ein voller Klassenraum mit 27 Schülern, der mir furchtbar eng vorkam. <br /> Mein Einstieg sollte in Form einer Mind- Map erfolgen. Die Schüler sollten an die Tafel kommen und die Gedanken über das Thema „Frieden“ festhalten.... und es passierte NICHTS! <br /> <br /> Ich hatte schon davon gehört, das diese Klasse zu nichts zu motivieren war. Mein Mentor drückte es so aus: „Morgens werfen sie sich Valium-Tabletten ein und spülen sie mit Baldrian runter“. Ich war geschockt, das diese Klasse sich überhaupt nicht regte. <br /> Zur Vollständigkeit möchte ich euch die Mind- Map vorstellen:<br /> - Krieg<br /> - Kämpfe<br /> - Weiße Taube<br /> <br /> Ich hatte das Gefühl vor einer Wand zu stehen und nicht weiter zu kommen. Aber ich wollte (mußte) diesen Unterricht durchziehen.<br /> Wir machten weiter mit Textarbeit und Gruppenarbeit und was soll ich sagen- Ich kam mir vor wie der Klassenclown. <br /> Es redete fast niemand mit mir. Das niemand vom Stuhl gefallen ist, wundert mich noch heute.<br /> Es war für mich unverständlich, wie eine Klasse zu so einer destruktiven Haltung gelangen konnte. Was haben die Lehrer in dieser Klasse bloß falsch gemacht?<br /> Das Erschreckende für mich war, das diese Klasse in einem halben Jahr die Schule verlassen sollte. Wie sollten diese Kinder bloß in einem Ausbildungsberuf überleben, wenn sie für alles so viel Desinteresse zeigten. Ich hoffe nur, das sie sich in einem anderen Umfeld wandeln, denn sonst sehe ich auf einige schwere Probleme zu kommen.<br /> <br /> Natürlich darf ich nicht die Ausnahmen vergessen, es gab auch Schüler, die mitgearbeitet haben und sich mit guten Beiträgen einbrachten. Vielen Dank!!!<br /> <br /> Am Ende der Stunde wagte ich noch einen Ausblick auf die nächste Stunde ( In dieser Stunde sollte ein aktueller Auslandseinsatz der Bundeswehr behandelt werden). Ich hatte verschiedene militärische Postkaten des ISAF- Einsatzes in Afghanistan mitgebracht. Sie sollten sich still diese Karte angucken. <br /> Ich war verwundert, dass sie sogar ein bißchen Begeisterung zeigten!!!<br /> <br /> Zusammenfassend kann ich nur sagen:------------------------------------------ (ohne Worte)<br /> Die erste Stunde war sehr Theorie orientiert. Ich wollte die Grundlagen schaffen, um dann auf aktuelle Bezüge einzugehen. Mit dieser ablehnenden Haltung hatte ich nicht gerechnet (Einziger Lichtblick: Die Klasse ist in fast jeder Stunde so). Die Mind- Map wollte ich in der 2.Stunde wider verwerten- das Ergebnis hätte ich eher einer 6.Klasse Hauptschule zugetraut.<br /> <br /> Diese für mich miserable Stunde spornte mich an. Ich wollte etwas auf die Beine stellen, das die Schüler aus ihrem Dornröschen- Schlaf erwachen ließ. Ich hatte nun 3 Tage Zeit, den „Super –Unterrichtsknüller“ zu entwickeln.<br /> Mal schauen, wie die nächste Stunde läuft. RiekeMehlert <a href="http://riekemehlert.twoday.net/topics/Erfolgreiches+Lehren+und+Lernen">Erfolgreiches Lehren und Lernen</a> Copyright © 2006 RiekeMehlert 2006-02-05T11:36:18Z http://riekemehlert.twoday.net/stories/1396834/#1496359 Na, auch ne Mecker-Mail bekommen? Dann müssen wir ja wohl noch ein paar Beiträge schreiben. Mal sehen was mir da einfällt. Lieben Gruß Ina Ina H. Copyright © 2006 Ina H. 2006-02-01T09:32:52Z http://riekemehlert.twoday.net/stories/1396834/#1483104 Wollte dir auch mal wieder schreiben.Kann aber nichts mehr hinzufügen, sondern mich nur meinen Vorrednern anschließen! astrid jacobsen Copyright © 2006 astrid jacobsen 2006-01-29T16:48:41Z http://riekemehlert.twoday.net/stories/1396834/#1415337 Ich finde du hast völlig recht mit deiner Kritik. Hr.Schimd hat doch in der letzten Woche uns von dem Frontalunterricht abgeraten. <br /> Schauen wir uns aber unsere Ausbildung an, dann finden wir...... Frontalunterricht in seiner reinsten Form.<br /> Ich frage mich, was sollen wir anders machen, wenn wir es nicht in unserer Ausbildungsstätte vorgelebt bekommen???<br /> Nicht nur wir müssen uns ändern, sonder auch das System.... !<br /> Werden wir das noch erleben?... Nein!<br /> Viele Grüße Rieke RiekeMehlert Copyright © 2006 RiekeMehlert 2006-01-15T10:59:18Z http://riekemehlert.twoday.net/stories/1396834/#1401430 Toller Text! Ich stimme Monica zu! Lg Ina H. Copyright © 2006 Ina H. 2006-01-12T12:53:12Z http://riekemehlert.twoday.net/stories/1396834/#1398512 Ich finde, du hast das Problem, dass unsere Ausbildung nicht dafür taugt, aus uns gute Lehrer zu machen, sehr gut beschrieben. Absolut richtig und wichtig finde ich, dass wir ganz viel Eigeninitiative zeigen müssen. Nur wenn wir uns aktiv darum bemühen, andere Wege zu finden, können wir sie auch gehen. Das, was wir uns so in Eigeninitiative beibringen, führt ja sowieso viel eher zum Lernerfolg als all die Frontalveranstaltungen an der Uni. Dumm nur, dass das Studium dermaßen reguliert ist, dass man diese Frontalveranstaltungen absitzen muss. Warum kann man sich nicht einfach dann zur Prüfung melden, wenn man sich dafür fit fühlt? War das nicht früher mal so? Wer ist bloß auf die Idee gekommen, das zu ändern? Es sollte doch wohl uns überlassen, sein, wo wir unsere Informationen her bekommen! Mir wird hier gerade bewusst, dass es in unserer Ausbildung nicht nur ein Veranstaltungsinternes Problem gibt (damit meine ich: Wir werden in einer Form unterrichtet, die wir selbst nicht anwenden sollen, weil sie nachgewiesenermaßen untauglich ist) sondern die gesamte Studienorganisationen dem selbstbestimmten Lernen in Wege steht, es geradezu blockiert! Ist unser Bildungssystem noch zu retten?... MonicaL Copyright © 2006 MonicaL 2006-01-11T20:19:41Z http://riekemehlert.twoday.net/stories/1396834/ In der heutigen Sitzung ging es um den „Schülerorganisierten Unterricht“. Die erste zentrale These lautete: <br /> Im lehrerorientierten Unterricht findet kein lernen statt!!!<br /> Ich finde das ist eine sehr passende Aussage. Ich denke jeder kennt diesen stupiden, entönigen Unterricht, der weit entfernt vom „wirklichen“ Lernen ist.<br /> Aus diesem lehrerorientierten Unterricht können erhebliche Lernstörungen resultieren:<br /> - Hyperaktivität<br /> - Legasthenie<br /> nur um einige Beispiel zu nennen. <br /> <br /> Der „beliebte“ Frontalunterricht wird immer wieder kritisiert. Viele Pädagogen fordern Flexibilität und vor allem die Schüler in den Mittelpunkt des Unterrichtes zu stellen und nicht sich Selbst oder den Unterrichtsstoff. Doch warum wird so verzweifelt an ihm festgehalten. Sind wir, bzw. die Lehrenden zu starr in unseren Vorstellungen? Fragt man einen Lehrer, der schon 20 Jahre in seinem Beruf tätig ist, warum er dieses oder jenes mache, folgt oft die Antwort: „Das ist halt so, das haben wir immer so gemacht.“ <br /> Doch wenn die Lehrer nicht offen sind für Neuerungen, wie können sie dann mit Schülern umgehen, die sich in einem ständigen Lernprozess befinden. Können sie wirklich die Probleme der Schüler verstehen??????????<br /> <br /> In diesem Zusammenhang fällt die heutige Lehrerausbildung ins Auge. Kann sie den neuen Anforderungen standhalten? Werden wir fit gemacht für den Berufsalltag? <br /> Ich denke unser Studium ist immer noch durchzogen von alten Strukturen, sie müssen nicht immer schlecht sein, aber sind wir den Anforderungen von der „neuen“ Schule gewachsen. Sicherlich gib es in unserem Studium Veranstaltungen, die immer wieder neue Projekte und Ansätze vorstellen, aber ist das ausreichend?<br /> Hier ist nun viel Selbstinitiative gefragt. Es kommt auf dich an, was für eine qualifizierte Ausbildung du haben möchtest! Nur wenn man am Ball bleibt, können wir das Abenteuer Schule in Angriff nehmen.<br /> <br /> Der Unterricht sollte nicht nur schülerorientiert sein, sondern es sollte auch eine kompetente Lehrkraft vorne stehen.<br /> Die Schüler leisten im Unterricht Gehirnarbeit auf höchster Ebene. Damit das Gehirn weiterhin arbeitet, muss der Lehrende die vermittelten Dinge sicher beherrschen.... Nein, wir müssen keine Universalgelehrte werden!!!<br /> Zumindest in einem Bereich muss ich kompetent sein, d.b. das Gehirn muss hier volle Leistung erbringen.<br /> Dabei sollten wir nicht darauf vertrauen, dass wir gut schauspielern können, um so unsere Schwäche zu vertuschen. Meistens verrät uns unsere Körpersprache. Die Körpersprache bringt zum Ausdruck, wir hoch unsere Qualität ist. <br /> Denn die Schüler sind nicht dumm.......<br /> <br /> Vor allem muss die Vorstellung aufgeben werden, alles wissen zu müssen. Ich denke es ist manchmal ratsam Schwächen zu zugeben. Ich finde, das macht den Lehrer ein Stück menschlicher und interessanter. Die Schüler können sicherlich davon profitieren, sei es im sozialen Bereich, als auch in fachlicher Hinsicht.<br /> <br /> Als eine kleine Zusammenfassung kann gesagt werden: Unterricht funktioniert nur, wenn die Schüler bereit sind zu lernen. Sie nehmen die verschiedenen Unterrichtsformen an, wenn sie den Lehrer akzeptieren und sie zugleich davon profitieren können.<br /> <br /> Das hört sich alles ziemlich einfach an.........doch wie sieht nachher die Praxis aus- ist es wirklich so einfach umzusetzen. Wir stehen sicherlich vor einem längeren Lernprozess (Schüler, wie auch Lehrer), vielleicht können wir den Unterricht zumindest ein kleines Stück verbessern. RiekeMehlert <a href="http://riekemehlert.twoday.net/topics/Erfolgreiches+Lehren+und+Lernen">Erfolgreiches Lehren und Lernen</a> Copyright © 2006 RiekeMehlert 2006-01-11T18:13:43Z http://riekemehlert.twoday.net/stories/1311161/#1361735 Hey Rieke, <br /> ich kann mich meinen Vorrednern nur anschließen, wirklich ein sehr guter und durchdachter Beitrag! Hat mir sehr gefallen! Ich hoff, du hattest schöne weihnachten und bist gut ins neue Jahr geschliddert!!! LG rieke Rieke84 Copyright © 2006 Rieke84 2006-01-04T16:56:42Z http://riekemehlert.twoday.net/stories/1311161/#1334058 deinen text finde ich sehr gut, du hast die wichtigsten punkte gut zusammengefasst. surf hier grad ein wenig durch die web-locks. wünsch dir nen guten rutsch ins neue jahr! steffi.wermke Copyright © 2005 steffi.wermke 2005-12-28T22:50:14Z http://riekemehlert.twoday.net/stories/1311161/#1332854 Toller Text! Ich hoffe du hattest schöne Weihnachten! Wünsche dir auf jeden Fall einen guten Rutsch ins neue Jahr! Lg Ina Ina H. Copyright © 2005 Ina H. 2005-12-28T16:52:35Z http://riekemehlert.twoday.net/stories/1311161/#1321817 Hallo Rieke!<br /> Hast du gar nicht gemerkt das das der verkehrte Beitrag war. Das war der Beitrag zu Intelligenz und Begabung. Für Lehren_Lernen werde ich gleich etwas schreiben. Dann werde ich auch die Hirnpausen ansprechen. Ich habe Torben noch eine Mail geschickt und gefragt. Antwort war, dass wir die Beiträge, die wir bereits geschrieben haben nicht auf 60 Zeilen verlängern sollen, sondern nur in Zukunft darauf achten sollen, dass sie entwas länger sind. Also dann schöne Weihnachten und nachher kannst du dir ja mal meinen Beitrag durchlesen, ob ich alles richtig gemacht habe.<br /> Gruß<br /> astrid astrid jacobsen Copyright © 2005 astrid jacobsen 2005-12-24T09:51:54Z http://riekemehlert.twoday.net/stories/1311161/#1319511 Ich habe mir noch einmal die Bedingungen angeschaut. Ich glaube du hast Recht. Wir sollten ab jetzt darau achten, dass wir längere Beiträge verfassen. Aber wenn das nicht so ist, fallen wir dann heraus und bekommen keinen Schein mehr? Wirst du deine Beiträge im Nachhinein noch verlängern?Ach ja, hast du die Anleitung für das Kreuz gefunden? ich nicht. <br /> Also dann schöne Wihnachten!!<br /> Bevor das neue Jahr anfängt, melde ich mch noch einmal!!! astrid jacobsen Copyright © 2005 astrid jacobsen 2005-12-23T14:26:25Z http://riekemehlert.twoday.net/stories/1311161/ Maßnahmen für einen erfolgreichen Unterricht bzw. wie geht das Gehirn in einen Unterricht hinein?<br /> - nichts sehen<br /> - nichts hören<br /> - nicht sprechen<br /> <br /> Meine ersten Gedanken waren: „Hat etwa mein Gehirn am Anfang der Sitzung manchmal auch so wenig Lust- da hat es sich ja die richtige Person ausgesucht...<br /> <br /> Diese Vorgänge des „Abschalten“ bzw. nicht Hörens, Sehens und Sprechens kenne ich auch aus meiner eigenen Schulzeit. Wie leicht war es manchmal sich einfach aus dem Unterrichtsgeschehen auszuklinken und einfach an andere Sachen zu denken. Im Rückblick lag einiges an der Lehrperson (ich will mich keinesfalls von aller Schuld befreien), wenn erstmals der Alltag Einzug hält, war alles zu spät: Die Stimme des Lehrers war monoton, wir wußten genau wieviel Schülerbeteiligung erwünscht war und meistens bekamen wir auch nichts zu sehen... der Unterricht war für uns gelaufen!<br /> Erschreckend dabei finde ich, dass ein Schüler im Durchschnitt nur 8 Sek. Redezeit pro Tag hat. Eine Anforderung im späteren Leben wird die Beherrschung des Umgangs mit der Sprache sein. Doch wo und wann sollen die Schüler kommunizieren lernen, wenn nicht in der Schule!<br /> Fähigkeiten vor einer Gruppe zu sprechen, frei zu reden und eine verständliche Aussprache zu haben sind wichtige Faktoren, die einfach vernachlässigt werden. <br /> Ein anderer Aspekt wird im Bereich der Kommunikation noch deutlich: Wenn die Kommunikation und der Umgang der Sprache immer schlechter werden, was ist denn mit den sozialen Beziehungen? Werden die sozialen Fähigkeiten und der Kontakt mit anderen Menschen dadurch nicht noch mehr verringert?<br /> Hr. Schmid sagte in der Sitzung, dass die heutige Gesellschaft auf diese Isolation des Individuums zusteuert. Überspitzt formuliert heißt es dann für unseren späteren Unterricht, dass wir nur noch Einzelkämpfer unterrichten- ist dann ein Miteinander noch möglich? Es wird dann noch schwieriger werden einen „lernorientierten“ Unterricht zu gestalten, als einen stupiden Frontalunterricht der Klasse zu präsentieren.<br /> <br /> Doch nun zurück zu den Maßnahmen- wie erreiche ich einen erfolgreichen Unterricht?<br /> - Stille!!! Damit das Gehirn neuronale Verbindungen herstellen kann, braucht es Ruhe. Es nimmt dann viel besser wahr und besinnt sich auf die eigenen Sinne.<br /> - Im Zusammenspiel mit der ersten Maßnahme, muss das Gehör für weitere Lernzwecke genutzt werden. Es darf nicht vernachlässigt werden, um einen erfolgreichen Unterricht zu gestalten.<br /> <br /> In diesem Zusammenhang muss das Gehirn auch einmal entspannen. Es braucht Pausen zum Aufladen (z.B. bei einer Ruhephase)- „Hirnpause“------------------------------------------------------------------------------------<br /> <br /> - Im letzten Punkt ging es um die Redezeit. Damit die Redezeit im Unterricht verlängert werden kann, muss der Unterricht anders strukturiert werden. In diesen Unterrichtsformen darf es nicht mehr um das bloße „gehorchen“ gehen. Die Schüler müssen mit einbezogen werden, sie müssen zum Reden motiviert werden und vor allem muss ihnen die Scheu Fehler zu machen genommen werden. Es ist leider in vielen Klassen noch so, dass Fehler von den Lehrern und was meistens noch schlimmer ist, auch von den Mitschülern leicht ins lächerliche gezogen. Es ist wenig Akzeptanz und Toleranz in den Köpfen der Schüler vorhanden, wenn es darum geht Fehler auch einfach mal zu zulassen. <br /> AUS FEHLERN LERNT MAN!<br /> <br /> Diese Maßnahmen können in jeder Phase des Lernens stattfinden. Die Praxis regelt dieses von selbst. Die Schüler sollten folgende Sätze beachten:<br /> - Ihr dürft selbst reden<br /> - Ihr dürft zu Wort kommen<br /> - Ihr dürft frei sprechen<br /> Wenn die Schüler diese Grundsätze umsetzen können, ist der Prozeß „Lernen durch Lehren“ erfolgreich.<br /> <br /> Mit dieser Sitzung ist mir nochmals deutlich gemacht worden, wie wichtig es ist auf die Sinne der Schüler zu achten. Es hilft nichts einen „künstlichen“ Unterricht zu schaffen, der an den Schülern komplett vorbeigeht.<br /> Auch wenn es manchmal vielleicht schwer fällt, gerade diese Ruhephasen einzulegen, kann es sicherlich ein Fortschritt in der Entwicklung der Schüler sein. <br /> <br /> Ich denke man selber muss erst viele Erfahrungen machen, um sie dann auch glaubhaft umsetzten zu können. Sicherlich hätte ich jemanden vor einigen Wochen ausgelacht, der gesagt hätte, dass das Singen im Audimax gut für mein Gehirn sei oder das Ruhepausen die Gehirnarbeit fördert. <br /> <br /> Wenn ihr dann mal nicht weiter wißt.... singt doch einfach „das Auto von Lucio...“ (Spaß- und Lernfaktor in einem!!!) RiekeMehlert <a href="http://riekemehlert.twoday.net/topics/Erfolgreiches+Lehren+und+Lernen">Erfolgreiches Lehren und Lernen</a> Copyright © 2005 RiekeMehlert 2005-12-21T18:31:46Z http://riekemehlert.twoday.net/stories/1284650/#1298710 Inwiefern die vier Unterrichtsformen schrittweise ablaufen beim Beispiel "magisches Kreuz" ist mir nicht ganz klar. Hat Herr Schmid das wirklich so gesagt? Ich dachte eigentlich, die Unterrichtsformen stehen nebeneinander, zumindest Aljanta schließt doch die anderen drei Formen aus, oder? Andererseits - die anderen drei Formen kamen natürlich tatsächlich vor, beim magischen Kreuz: erst analysieren, dann experimentieren - beliebig oft wiederholt - und schließlich folgen die Emotionen, je nach Erfolg oder Misserfolg. MonicaL Copyright © 2005 MonicaL 2005-12-19T10:57:28Z http://riekemehlert.twoday.net/stories/1284650/ Im Vordergrund standen heute verschiedene Unterrichtstypen:<br /> <br /> 1. „Aljanta“- Dieser Unterricht lädt „nur“ zum Nachmachen ein. Es ist ein Unterricht, der die Schüler langweilt und deshalb auch „total“ an ihm vorbei geht.<br /> Unser Seminar hat das in dem Buchstaben „g“ ausgedrückt.<br /> <br /> 2. Analytischer Unterricht- Hier liegt das Augenmerk auf der Wahrnehmung, der Schüler soll herausfinden „was er will“.<br /> Dieser Unterricht wurde mit dem „a“ ausgedrückt.<br /> <br /> 3. Experimenteller Unterricht- Unsere Aufgabe bestand darin, unseren Buchstaben zu erweitern, sei es mit einem Konsonanten oder einem Vokal.<br /> <br /> 4. Emotionaler Unterricht- Dieser Unterricht ist besinnlich und erfreulich, die Gruppe drückte dieses mit einem gehauchten „h“ aus.<br /> <br /> <br /> Diese Unterrichtsformen laufen schrittweise ab. Unser Beispiel war das „magische Kreuz“:<br /> - exaktes Wahrnehmen<br /> - geduldiges Beobachten<br /> - handwerkliche Tätigkeiten<br /> - experimentieren<br /> <br /> Es reizt mich schon ein bißchen die Aufgabe mit dem Kreuz zu lösen. Mal schauen, wie die Anleitung ist... RiekeMehlert <a href="http://riekemehlert.twoday.net/topics/Erfolgreiches+Lehren+und+Lernen">Erfolgreiches Lehren und Lernen</a> Copyright © 2005 RiekeMehlert 2005-12-16T08:50:52Z http://riekemehlert.twoday.net/stories/1248872/#1259828 Eure ABCs verwirren mich. Ich habe es nicht so verstanden, dass wir sie hier veröffentlichen sollten, aber habe es auf vielen Weblogs gesehen. Ich habe direkt Angst, sie mir genauer anzusehen, weil ich dann doch vielleicht meine Wörter vergesse, obwohl ich ja bis jetzt schwer beeindruckt davon bin, dass sie einfach hängen bleiben. MonicaL Copyright © 2005 MonicaL 2005-12-11T20:58:46Z http://riekemehlert.twoday.net/stories/1248872/#1256538 Du hast dir ja richtig viel Mühe gegeben. Ich habe nur das ABC geschrieben. Leider ist mir auch nicht zu jedem Buchstaben etwas eingefallen. Wenn du Lust hast kannst du ja jetzt ein Kommentar abgeben. astrid jacobsen Copyright © 2005 astrid jacobsen 2005-12-11T11:01:25Z http://riekemehlert.twoday.net/stories/1248872/ Schon Sokrates wollte uns das „richtige Lernen“ vermitteln: „Lehrt mit der Natur und nicht gegen sie“.<br /> <br /> Im Mittelpunkt unserer heutigen Sitzung stand der Begriff des „Regelns“. Zuerst war mir nicht ganz klar, was das nun mit unserem Thema zu tun hätte... aber die Erklärung sollte folgen:<br /> - Regler: Abschauen + Nachmachen<br /> - Regelung: habe ich es „drauf“?<br /> - Kontrolle<br /> <br /> HINSCHAUEN- ÜBERNEHMEN-ÜBERPRÜFEN<br /> <br /> Nach der grafischen Darstellung dieses Vorganges, wurde nun auch die Funktion dieses Themas bewußter. Dieser Prozess beschreibt den Vorgang des Lernens und die Funktion der Lehrperson (Soll)in diesem Prozess.<br /> <br /> Doch bevor wir nun entlassen wurden, sollten wir unser eigenes Campus- ABC erstellen:<br /> A- Abfalleimer <br /> B- Bach<br /> C- Computer<br /> D- Dächer <br /> E- Eisenstangen <br /> F- Fußweg <br /> G- Gärtner <br /> H- Holz<br /> I- irrelevant <br /> J- Jacken <br /> K- Kaffeebecher <br /> L- Laternen <br /> M- Mensa<br /> N- Nebel<br /> O- Oeffner<br /> P-Pflastersteine<br /> Q-...<br /> R-Rasen<br /> S-Sand<br /> T-Treppen<br /> U- Uhren<br /> V- Vögel<br /> W- Wasser<br /> Z- Zentrale Hoschulbibliothek RiekeMehlert <a href="http://riekemehlert.twoday.net/topics/Erfolgreiches+Lehren+und+Lernen">Erfolgreiches Lehren und Lernen</a> Copyright © 2005 RiekeMehlert 2005-12-09T09:11:41Z http://riekemehlert.twoday.net/stories/1196166/#1244490 Eine schöne Idee, sich einen Vorrat an Ü-Eiern anzuschaffen! Dann kann man ordnen und sortiert seinen Kopf gleich mit, aber wahrscheinlich geht es dir und mir und vielen anderen auch so, dass mein Schreibtisch auch ein großes Ü-Ei ist. Manchmal bringt es richtig Spaß ihn zu sortieren, man weiß nie, was sich so unter all denn Stapeln verbirgt und was man so tolles findet und hat man ihn mal so richtig sortiert, hat man auch im Kopf wieder Ordnung. Denn auf meine Schreibtisch siehts oft so aus, wie in meinem Kopf.... wirries Copyright © 2005 wirries 2005-12-08T09:48:50Z http://riekemehlert.twoday.net/stories/1226984/#1233980 Ich glaube auch, dass das nicht reicht, was wir geschrieben haben. Ich werde mir noch einmal etwas überlegen und es verbessern!! astrid jacobsen Copyright © 2005 astrid jacobsen 2005-12-05T19:59:45Z Search this site: q http://riekemehlert.twoday.net/search